CỜ TỔ QUỐC

BIỂN ĐÔNG LÀ CỦA VIỆT NAM

QUÀ TẶNG CỦA CÔ TƯƠI NGUYỄN

LỊCH ÂM DƯƠNG

NHÓM CANH THÂN

ADMIN

ADMIN: Lê Trung Kiên
Ảnh đây: Trong này nhé
Đơn vị công tác: Trường THCS Chương Xá
Chuyên môn: ĐH GDCD - Mĩ thuật - Tin học
Địa chỉ: Khu 3 - Chương Xá - Cẩm Khê - Phú Thọ
Liên hệ Email: letrungkien1980phutho@gmail.com

Tài nguyên dạy học

Điều tra ý kiến

Bạn thấy trang này như thế nào?
Đẹp
Đơn điệu
Bình thường
Ý kiến khác

Thống kê

  • truy cập   (chi tiết)
    trong hôm nay
  • lượt xem
    trong hôm nay
  • thành viên
  • Thành viên trực tuyến

    1 khách và 0 thành viên

    LỜI CHÚC MỖI NGÀY

    online

    nhạc đỏ

    GIAO DIỆN

    BÁC HỒ KÍNH YÊU

    CHÚC MỪNG NĂM MỚI

    THÀNH VIÊN VIOLET

    CHÚC VUI

    LỜI BÁC DẠY

    TỔNG HỢP


    HOA VÀ CHIM

    HOA SEN

    nhạc xuân

    CHUỘT

    HAI BÊN WEB








    về đầu trang, cuối trang



    THÀNH VIÊN CỦA TÔI

    Chào mừng quý vị đến với website của Lê Trung Kiên

    Quý vị chưa đăng nhập hoặc chưa đăng ký làm thành viên, vì vậy chưa thể tải được các tài liệu của Thư viện về máy tính của mình.
    Nếu chưa đăng ký, hãy nhấn vào chữ ĐK thành viên ở phía bên trái, hoặc xem phim hướng dẫn tại đây
    Nếu đã đăng ký rồi, quý vị có thể đăng nhập ở ngay phía bên trái.

    TÂM SỰ CÙNG TRUNG KIÊN


    Khoa học hành vi

    Wait
    • Begin_button
    • Prev_button
    • Play_button
    • Stop_button
    • Next_button
    • End_button
    • 0 / 0
    • Loading_status
    Nhấn vào đây để tải về
    Báo tài liệu có sai sót
    Nhắn tin cho tác giả
    Nguồn:
    Người gửi: Nguyễn Thi Phương Lan (trang riêng)
    Ngày gửi: 05h:46' 20-08-2013
    Dung lượng: 12.3 MB
    Số lượt tải: 178
    Số lượt thích: 0 người
    KHOA HỌC NHẬN BIẾT HÀNH VI
    LIÊN QUAN ĐẾN NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC
    PGS.TS. Mai Văn Hưng
    HNH VI V NH?N TH?C
    Nghiên cứu hành vi trong mối quan hệ với nhận thức được đặt ra từ khi La Pierre (1934). Campbell (1961) cho rằng để chuyển hóa nhận thức thành hành vi tương ứng thì con người luôn phải vượt qua các ngưỡng tình huống do bối cảnh tạo ra
    NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ:
    1. CƠ SỞ CẢM XÚC CỦA HÀNH VI

    2. CƠ SỞ THẦN KINH CỦA HÀNH VI

    3. KỸ THUẬT QUAN SÁT HÀNH VI

    4. THẢO LUẬN VÀ VIẾT THU HOẠCH

    Cảm xúc là một hiện tượng không phải là đơn giản cho nên có nhiều cách hiểu về cảm xúc
    1. CƠ SỞ CẢM XÚC CỦA HÀNH VI
    Cảm xúc là một hiện tượng không phải là đơn giản cho nên có nhiều cách hiểu về cảm xúc
    NHẬN DIỆN CẢM XÚC
    Đặc tả cảm xúc
    Cảm xúc là một dạng hoạt động của con người vừa mang tính chất sinh lí lại vừa mang tính chất tâm lí, nó bao gồm hai khía cạnh là sinh lí và tâm thần
    Hứng thú
    Vui sướng
    Ngạc nhiên
    Đau khổ
    Căm giận
    Ghê tởm
    Khinh bỉ
    Khiếp sợ
    Xấu hổ
    Tội lỗi
    Phân loại cảm xúc
    Cơ sở sinh lý của cảm xúc
    cảm xúc là loại hoạt động phức tạp của động vật. Nó có cơ sở sinh học là các quá trình thần kinh diễn ra ở các phần khác nhau của não
    Cơ chế điều khiển cảm xúc
    Mỗi hành vi thoả mãn nhu cầu nhất định nào đó đều xảy ra đồng thời với những thay đổi nhất định về mặt cảm xúc. cảm xúc là biểu hiện hoạt động của cơ chế thần kinh - thể dịch.
    Nhận biết hành vi cảm xúc
    Xúc cảm hóa ý nghĩ

    Hiểu biết xúc cảm

    Điều khiển xúc cảm
    Nhận thức cảm xúc
    Thang đo cảm xúc Bar-on
    Sự hiểu biết chính mình: Gồm các năng lực tự nhận biết mình, năng lực tự khẳng định, quyết toán và năng lực đánh giá mình một cách lạc quan.

    Quan hệ với người khác: Gồm các năng lực như đồng cảm, năng lực thực hiện các trách nhiệm xã hội.

    Kiểm soát quản lý Stress: gồm các kĩ năng như kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng đánh giá đúng thực tiễn.

    Khả năng thích ứng: Gồm khả năng chịu đựng Stress, năng lực kiểm soát xung tính.

    Tâm trạng: Gồm khả năng giữ tâm trạng lạc quan, hạnh phúc.
    2. CƠ SỞ THẦN KINH CỦA HÀNH VI
    Trung khu điều khiển hành vi

    “Chính từ não, và chỉ từ não mà thôi, đã sinh ra vui mừng, thoả mãn và tiếng cười, cũng như đã sinh ra buồn tủi, đau đớn và nước mắt. Nhờ não, ta suy nghĩ được, thấy được, nghe được, phân biệt được điều dở với điều hay, cái xấu với cái đẹp, việc không tốt với việc tốt...” Hypocrat
    Các qui luật hoạt động của vỏ não
    Qui luật phản xạ
    Qui luật phản xạ
    Cơ chế thành lập phản xạ có điều kiện trong học tập
    (Mô hình Pavlov)
    Qui luật phản xạ
    Cơ chế tự điều chỉnh hành vi trong học tập (Mô hình Skinner)
    B.F.Skinner đã phát biểu: “cường độ của hành vi tạo tác tăng lên nếu hành vi được kèm theo kích thích củng cố”
    Vì sao học sinh bị phân tâm trong lớp học?
    là loại ức chế chỉ xuất hiện khi có một tác nhân mới lạ tác động cùng một lúc với tác nhân gây phản xạ có điều kiện, làm cho phản xạ yếu đi hoặc mất hẳn.
    Ức chế ngoại lai
    là loại ức chế chỉ xuất hiện khi tác nhân kích thích vượt quá giới hạn về cường độ, hoặc về thời gian tác động, hoặc về tần số tác động của tác nhân kích thích
    Ức chế vượt hạn
    Vì sao học sinh bị ức chế khi học?
    Tại sao học sinh có những hành vi khác nhau trong trong lớp học?
    Phản xa và hành vi
    Quy luật chuyển từ hưng phấn sang ức chế
    Thầy giảng bài mà sao học sinh lại ngủ?
    Quy luật lan toả và tập trung
    Nhưng hành vi hưng phấn và ức chế tương tác với nhau như thế nào?
    Quy luật về mối tương quan giữa
    cường độ kích thích với cường độ phản xạ
    Những hành vi ”ướt rồi không sợ mưa nữa” là gì?
    Quy luật về tính hệ thống
    trong hoạt động thần kinh cấp cao
    Học sinh hình thành thói quen hành vi trong giờ học như thế nào?
    Khi có một trung khu hưng phấn mạnh và tập trung gây ra quá trình ức chế ở các trung khu xung quanh nó.
    Ví dụ, khi học sinh đang say mê một loại kiến thức nào đó thì trung khu phụ trách kiến thức ấy hưng phấn mạnh gây ức chế các trung khu khác ở vỏ não nên chúng thường không nhận thấy các tác nhân kích thích khác ở xung quanh mình
    Hưng phấn và ức chế
    Khi có một trung khu ở trạng thái ức chế mạnh gây ra quá trình hưng phấn ở các trung khu xung quanh nó.

    Ví dụ:
    khi học sinh đang say mê chơi một hoạt động nào đó mà bỗng nhiên thầy giáo không cho các em chơi nữa thì trung khu phụ trách hoạt động ấy bị ức chế mạnh gây ra hưng phấn các trung khu khác ở vỏ não nên chúng thường hò hét hoặc dậm chân, vung tay...
    Hưng phấn và ức chế
    Khi có một trung khu ức chế mạnh và tập trung sau đó chuyển sang trạng thái hưng phấn.

    Ví dụ: Học sinh thường phải im lặng khi ngồi trong lớp nghe thầy giảng bài, đến giờ ra chơi, trẻ thường hò hét và nói rất to. Hiện tượng ấy là do trung khu phụ trách vận động ngôn ngữ đã chuyển từ trạng thái ức chế sang trạng thái hưng phấn.
    Hưng phấn và ức chế

    Tuy nhiờn t?t c? ch? l tuong d?i
    3. KỸ THUẬT QUAN SÁT HÀNH VI
    Quan sát hành vi học sinh của người Nhật
    Quan sát hành vi học sinh của người Nhật
    Quan sát hành vi học sinh của người Nhật
    Quan sát hành vi học sinh của người Hàn
    Quan sát hành vi học sinh của người Mỹ
    Quan sát hành vi học sinh của người Canada
    Quan sát hành vi học sinh của người Singapore
    Dự giờ
    Quan sát hành vi học sinh của chúng ta
    Chấm thi giáo viên giỏi theo cách truyền thống
    Quan sát hành vi học sinh của chúng ta
    Kĩ thuật quan sát từ xa hành vi học sinh
    Vị trí quan sát lớp học
    Quan sát trực tiếp hành vi học sinh trong lớp học
    Quan sát bằng mắt
    Thính giác khoảng 20-30% thông tin quan sát được
    Xúc giác khoảng 20-25% thông tin quan sát được
    Giác quan khác khoảng 20-25% quan sát được
    Thị giác chiếm khoảng 31-40% thông tin quan sát được
    Quan sát bằng tri giác
    Học sinh nam
    - Thích học bằng thị giác, xúc giác và hành động
    - Không thể ngồi một chỗ quá lâu
    - Thích một môi trường không chính thức
    - Thường không thích gò bó
    - Thích được bè bạn động viên.
    Quan sát bằng tri giác
    Học sinh nữ
    - Thích học bằng thính giác hơn
    - Tự tạo động lực cho bản thân
    - Tuân thủ nghiêm túc
    - Có thể ngồi học nhiều giờ
    Quan sát bằng kinh nghiệm
    - Dạy học được coi là một trong những nghề mà con người tiếp cận đầu tiên trong hoạt động nhận thức thế giới xung quanh.
    THỰC HÀNH QUAN SÁT
    THỰC HÀNH QUAN SÁT
    THỰC HÀNH QUAN SÁT
    THỰC HÀNH QUAN SÁT
    THỰC HÀNH QUAN SÁT
    THỰC HÀNH QUAN SÁT
    THỰC HÀNH QUAN SÁT
    THỰC HÀNH QUAN SÁT
    THỰC HÀNH QUAN SÁT
    THẢO LUẬN VÀ VIẾT THU HOẠCH
    4.1. Phân tích các hành vi của học sinh trong lớp học
    4.2. Giải thích cơ sở khoa học các biểu hiện hành vi của HS
    4.3. Thảo luận các biện pháp nhằm tăng sự chú ý và mức độ nhận thức cho học sinh
    4.4. Nêu các ý tưởng nhận biết cảm xúc của HS và quản lý cảm xúc của GV
    KẾT LUẬN
    Phân tích các hành vi của học sinh trong lớp học có vai trò quan trọng trong việc xác định nhận thức của học sinh trong lớp học

    Nắm vững cơ sở khoa học các biểu hiện hành vi của HS giúp giáo viên nhận biết chính xác mức độ nhận thức của học sinh khi học bài trên lớp

    Thông qua hành vi liên quan đến nhận thức của học sinh giúp giáo viên áp dụng các phương pháp và hình thức dạy học hiệu quả đối với các đối tượng học sinh khác nhau
    hungmv@vnu.edu.vn/ hungmv60@gmail.com
    TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!
    Avatar

     

    Chúc thầy cô một mùa giáng sinh an lành !

    Avatar

    Merry Christmas!

    Hình ảnh động về giáng sinh đẹp nhất | Ảnh Noel dễ thương

     

    Hình ảnh động về giáng sinh đẹp nhất | Ảnh Noel dễ thương

     

    Hình ảnh động về giáng sinh đẹp nhất | Ảnh Noel dễ thương

     

    Hình ảnh động về giáng sinh đẹp nhất | Ảnh Noel dễ thương

    Avatar

    Chúc thầy Trung Kiên cùng gia đình một năm mới mạnh khỏe và như ý!

    thieptet2014-b1_500

    Avatar

    Chúc Mừng Năm Mới! chúc TK cùng toàn thể quý thầy và đai gia đình sức khoẻ tràn đầy, may mắn, an lành, vạn sự như ý, thành công, vui vẻ HP! Cười nhăn răng

     

     

    www.loogix.com. Animated gifhttp://thuanan.net/wp-content/uploads/2010/02/chucmungnammoiaz6.gif

    Avatar

    CHÚC THẦY TRUNG KIÊN  CÙNG GIA ĐÌNH CÓ MỘT NGÀY LỄ TÌNH YÊU NGỌT NGÀO NHƯ MONG ƯỚC !

    valentine_day_26

    valentine_day_5

    valentine_day_10

    valentine_day_1_500

    valentine_day_26

     

     

     

     

     

     

     

     
    Gửi ý kiến